海淘科技告訴您將明星還原到校園真實生活場景中，用更具帶入感和戲劇性的主觀視角，增強年輕人與節目內容，及與品牌間的情感共鳴。
當下所有的品牌和媒體都希望捕獲到正處于校園階段的大學生群體，這一群體，無論是從消費潛力，還是對于未來消費格局的變遷都將起到積極的推動作用，因此，眾多品牌都將市場目光投向了高校，紛紛向大學生群體拋出橄欖枝，以多種互動參與的形式走進他們的生活，或成為他們生活當中的一部分。
最為常見的方式有校園創意大賽、校園歌手大賽，以及校園選秀等活動，但是這些校園類營銷活動，只是完成了品牌展示效果，同時還需要調動企業的立體化配合，在深層的誘發校園年輕群體的情感共鳴和品牌價值意識層面仍有欠缺。
在青春營銷的深度探索過程中，愛奇藝推出的綜藝節目《我去上學啦》，不僅在電視端、PC，或是移動端均成功搶灘暑期檔，并以一種全新的視角打開了人們對于校園營銷的新思路，節目主打“重返十七歲”的概念，將明星還原到校園真實生活場景中，用更具帶入感和戲劇性的主觀視角，增強年輕人與節目內容，及與品牌間的情感共鳴，在這一案例中，青春營銷有如妙筆生輝般帶著我們重拾青春。
目前，以青春為主題的影視劇非常多，并且這類題材內容多會一經問世，便會吸引來大批觀眾，這對于已經走上社會的人來說，回憶中最美好的時光莫過于青澀懵懂的校園時代，影視劇內容正如蜻蜓點水，泛起人們記憶中美好的漣漪。而這類節目對于正值青春的在校大學生而言，既看到了青春美好的縮影，同時也為自己的未來增添了前行的勇氣。
而當對于青春緬懷的人和對青春向往的這兩類人，同時交織出現在同一個時空時，就產生了愛奇藝的《我去上學啦》，這部網絡自制綜藝可謂奏響了青春二重奏，使青春更加無界，節目通過邀請明星嘉賓，并以十七歲正青春的學生身份，融入到校園的日常生活當中，從而上演出一幕幕明星們真實且感人的“青春”故事，這種極具帶入感的體驗，對于已經步入社會的人們來說毫無抵抗力。
同時，這樣場景化、劇情化的帶入，不僅使明星們融入到青春故事當中，對于，正青春的年輕人而言，能夠與自己心目中的偶像朝夕相處，并能夠以最為平等和親密的關系互動，這對于年輕人而言，無疑是最為美妙的青春“禮物”，《我去上學啦》以青春為主線，以最易產生情感共鳴的形式，將青春營銷以內容的形式分享給每一個經歷青春的人。
常常會有年輕消費者吐槽，對于某某品牌五感缺六感，即使這一品牌做在大規模的推廣和營銷也很難令消費者對它產生好感，鋪天蓋地的廣告對于消費者而言，只是起到了一個品牌告知的功能，并不能使年輕人真正的了解品牌產品的本質，只能隔著華麗的衣裳看到表面，缺乏真實和信任的品牌營銷，對于如今的年輕人而言，是很難吸引他們的注意。
而在《我去上學啦》的節目制作上，節目組自始至終都堅持了兩個理念：一是“體驗式真人秀，不破體驗”的概念;二是在趣味與娛樂的前提下，帶出對現在教育的體會和思考，從而確保了這檔節目的純粹與調性。同時，在營造真實校園生活氛圍時，節目組也采取了根據明星的特征將他們“分門別類”，根據不同明星嘉賓的特征來找準每位“同學”的角色定位，在藝人形成自我定位的過程中，也將會成為觀眾尋求真實情感認同的過程。
另外，從品牌青春營銷角度來看，當代年輕人既需要與品牌有互動與交流，同時也需要能夠與品牌建立平等信任的關系，和品牌做最為真實的生意。
以鹿晗、大張偉、薛之謙、ELLA為例，為每個明星在欄目中的定位找到學生時代不同學生的屬性(學霸、問題學生、搗蛋鬼、乖乖女等)，進行深度剖析，通過明星在欄目中的表現間接影響粉絲學生受眾的跟風學習，起到正現的導向作用。區別于其他“看明星玩”的真人秀欄目，《我去上學啦》不是單純的明星的真人秀，而是可以引發每個人共鳴感的欄目。對于想籠絡年輕受眾、樹立正能量形象的廣告主是巨大的潛在營銷價值。
當下80、90后開始為人父母，95、00后正值青春，正是《我去上學啦》主要受眾群體。不同屬性的受眾可以從欄目中得到不同的啟迪，家長可以更加理解青少年的想法，孩子則可以從欄目中收益共鳴感并從偶像身上得到鼓勵及啟發。 教育式營銷成為欄目最大賣點。 而此教育式營銷除了欄目內容中對受眾的影響外，在廣告的深層次植入上也實現對受眾的購買潛意識、品牌認知上的教育(由實用性營銷到觀念營銷的轉變)。
例如，統一旗下品牌“小茗同學”與《我去上學啦》的合作，深度將廣告融入劇情，并以明星正能量導向提升品牌在年輕群體心中形象。例如在鹿晗和大張偉帶隊比拼球技后，請大家喝小茗同學;在張丹峰回饋友誼的時候請同學喝小茗同學等，都通過劇情細節展現品牌，將品牌形象深刻印入觀眾腦海中，從而提升消費者對于品牌的潛意識認同。
視頻綜藝已經進入到一個細分的時代，不單純只是大眾化的綜藝被市場青睞，更多類型綜藝節目的市場切割，也為整個行業創造了新的綜藝模型，同時，對于品牌主而言，也提供了更加豐富的品牌營銷方案。
